NE - en bortglömd resurs?

Nationalencyklopedin - som startade på 1980-talet när uppdraget från "statsmakten" kom att Sverige behöver ett nationellt uppslagsverk, började med att ge ut fakta och information i 20 traditionellt tunga bokband i alfabetisk ordning. Då var det den enda källan om man ville ta reda på något. Idag har de flesta av dessa "böcker" försvunnit och finns kanske bara kvar som referens-exemplar eller av nostalgiska skäl hemma hos någon...

MEN idag finns Nationalencyklopedin i digital form och jag vill gärna tipsa (och påminna) er alla om några av de fantastiska resurser som finns på webb-sidan www.ne.se. När Malmö stad också abonnerar på tjänsten så att alla pedagoger och elever kan ta del av allt den erbjuder, både i skolan och hemma (om man skapar ett konto i skolan), är det ju synd att inte utnyttja allt den kan erbjuda.
NE är den första källan - alltid, enligt mig.

Uppslagsorden och artiklarna skrivna av utvalda experter är fortfarande centrala. Det finns både en lång och en enkel artikel till varje ord. Ordböckerna är också mycket informativa och användbara.

Men det jag främst vill slå ett slag för är Play och det som döljer sig under fliken Mer

I Play hittar man Utbildningsradions (UR) publika utbud, men också filmer som UR inte har kvar av tidsskäl publikt. Det fina är också att man kan filtrera sina resultat utifrån t ex ålder.

Under fliken Mer finns t ex fakta från World Bank om alla länder. Man kan också hitta mycket annan information om världsförhållanden genom statistik, kartor mm.

Under E-språk  hittar du aktuella artiklar på de vanligaste skolspråken med tillhörande ljudfil. Ett fantastiskt sätt att låta eleverna träna på läs- och hörförståelse. De finns naturligtvis i olika svårighetsgrader.

 Jag skulle också vilja tipsa er om de Temapaket som finns upplagda. Där finns animationer, illustrationer och inte minst många tips på konkreta övningar att använda med eleverna i undervisningen. Det finns ett 80-tal temapaket som alla utformats av pedagoger. Naturligtvis är alla övningar kopplade till läroplanen och det finns en lärarhandledning till varje paket.

Jag hoppas att ni alla tar chansen att klicka er runt och upptäcka den resurs som NE kan vara både för er pedagoger, men också för eleverna i deras lärande.
Jag är naturligtvis tillgänglig för genomgångar och handledning i info-sök kopplat till det ni arbetar med och NE är då en resurs/källa jag brukar visa eleverna.

Att stötta elevers språk-, skriv- och läsutveckling

På studiedagen fick vi alla en genomgång av de tjänster som Inläsningstjänst erbjuder oss. Jag hoppas att ni har provat dessa verktyg i er undervisning och att eleverna har fått tillgång till sina konton. Är det någon som känner sig osäker och skulle vilja ha en presentation i sin mentorsgrupp så går det jättebra att kontakta mig.

I fredags var jag på Kristianstad Högskola och lyssnade på Johanna Kristensson som arbetar som logoped i Halmstad kommun. Hon driver bloggen Logopeden i skolan och arbetar på så vis för att vi i skolan ska kunna hålla oss uppdaterade i den ständiga ström av nya lärverktyg som finns tillgängliga på marknaden. Jag rekommenderar verkligen ett besök på denna blogg!

Glad påsk!
Maria

Så var det min vecka att skriva på bloggen. Det ska bli kul! 

Idag ska jag skriva och förklara lite av hur jag ser på Skolverket skrift som heter ”Kunskapsbedömning i skolan”. Finns även på PDF fil. Den tar upp lite av vårt uppdrag och hur vi kan i grupper eller i arbetslaget kan diskutera det didaktiska. Att hitta ett gemensamt arbetssätt och förhållningsätt till lärande i klassrummet borde vara en av de punkter som borde ligga högt upp på listan. Här går man igenom inte bara formativ och summativ. Man tittar även på vad öppna frågor gör med eleverna och utbildningen eller vad som händer när vi ligger nära vardagshändelser. Det mesta har vi hört innan men när de kommer in på olika sätt att återkoppla till eleven blir det intressant hur viktigt det är att koll på vad det är jag ger återkoppling på. Om jag vill efter provet eller det eleven producerat vara inriktad på att samtala om uppgiftnivå, processnivå, metakognitiv eller personlig nivå. Här fick jag stanna upp och ta en funderare. Hur gör jag och är jag medveten om vilken effekt jag får när jag vet hur jag återkopplar och diskuterar när jag istället kan välja att samtala på personlig nivå än uppgiftnivå.

Fortsättningen i texten tar man upp vad kamratbedömning kan göra för skillnad för eleven när vi låter elever bedöma varandra och vilken effekt det får när jag gör på olika sätt. Här kan det bli en skillnad om jag tar fram exempel från vad eleven gjort på olika sätt eller då jag tar fram exempel på andra nivåer t ex som när vissa elever inte satt begreppen. Är det momenten eller begreppen som jag vill att eleverna ska diskutera och vilka konsekvenser får det för det metakognitiva tänkande.

 I slutet finns en rad olika bra frågor vi kan diskutera i arbetslaget för att få syn på hur vi tänker i dessa frågor och om vi med gemensamma krafter kan utvecklas i skolan. Det är inte många sidor och text men jag tror att frågorna i slutet skulle öppna nya dörrar i vårt tänkande på skolan. Med andra ord en nyttig läsning som jag hoppas att vi kan ta till oss på skolan och använd som ett sätt att lyfta vår syn på hur vi arbetar i skolan. 

Skolverket "kunskapsbedömning i skolan"

Idag samtalade vi (jag och Marie) om hur vi ska kunna gå vidare och vilka problem som kan vi kan stöta på i

klassrummet när vi jobbar med eleverna i matematiken. Vi prata om vad vi bör tänka på i detta arbete och hur vi kan få andra med oss i vårt tänkande. Vi bestämde att vi från och med vecka 9 (efter lovet) ska vi igång och tillsammans ska vi vara med i våra klassrum och titta på hur vi får även de barn som inte hänger med att förstå och bli sysselsatta. Det handlar om att få eleverna att förstå att de ska visa vad de kan och att de ska jobba som matematiker där de undersöker och tar reda på vad det är de ska lära.

Vi ska titta lite närmare på vad som händer i klassrummet och vad som sker  i mötet med material och i samtal med andra i en social kontext. Detta ska vi försöka få så många som möjligt att hänga med på av lärarna. Vi kommer att gå ut och förklara hur vi tänker (vecka 9) så att andra kan förstå vad det är vi gör och hur vi tänker.

I den planering som vi sätter upp ska vi kunna svara på "VARFÖR" vi gör det vi gör och "VAD" det är vi ska se hända i klassrummet. Vi kommer att ha som syfte att få eleverna sysselsatta och undersökande i den form som många nämner som "fyrsättsbladet". Där det startar med en händelse som man samtalar om och ritar upp som blir avbilder av vad de gör och sysselsätter sig med för att slutligen förstå språket i matematiken (5 x 5 = 25) matematiska symboler. Vi kommer att titta på hur både det svenska språket och det matematiska språket kan mötas och förenas i förståelse för att få en förståelse, begrepp och logisk tänkande så att eleverna förstår vad matematik handlar om.

Vi tänker oss ett litet möte onsdagen den 25 februari 15.00 - 15.30 där alla f-3 får vara med och från start bidra med att lyfta matematiken på skolan. Alla ska få gå ut och prova något man vill förbättra för att nästa gång diskutera hur det gått. Vi ställer upp med inspiration och material. Vi delar med oss av våra erfarenheter och vad vi kan. Vi vågar vara öppna för att berätta det vi inte kan men vill bli bättre på.  

Förstelärare och vårens arbete

Det är en del nya medarbetare på skolan och vi vill uppmärksamma er på att denna blogg är ett forum för information och inspiration. Så gå gärna in och följ den eller gör ett eget inlägg!

Denna termin fortsätter språkarbetet i arbetslagen. Arbetslagen kommer vid ett av tillfällena att få besök av Linda Asplund från Pedagogisk Inspiration. Den 28 april på språktiden kommer pedagoger från Kroksbäcksskolan att föreläsa för oss om sitt arbete med genrepedagogik. Det kommer även bli en workshop kring språkutvecklande arbetssätt på en av studiedagarna. Vi hoppas kunna avsluta terminen med ett Teachmeet här på skolan, där alla får möjlighet att dela med sig av sina erfarenheter från detta årets arbete med språkutveckling. Om du vill ha råd och stöd i ditt språkutvecklande arbete, så är du alltid välkommen att boka tid eller stämma av med någon av oss.

Vi i förstelärargruppen har också fått i uppdrag att tillsammans med arbetslagen arbeta fram en mall och en form för kollegiehandledning. Denna mall kommer sedan att användas vid lektionsbesök som en grund för konstruktiva samtal och reflektion.

Om ni är nyfikna och vill ha mer information om förstelärarnas uppdrag och arbete finns det mer att läsa på Personalsidan under fliken Förstelärare.

Väl mött!

Johanna och Maria

Då var höstterminens språkarbete utvärderat!

Det ska bli spännande att sammanställa allas synpunkter och utifrån det arbeta fram ett underlag för det fortsatta språkutvecklingsarbetet. Det känns som att det konkreta arbetet med ”hur:et” och övningar som EPA, Venn-diagram, responsgrupper, ord och begrepp, har varit uppskattat. Men det är också tydligt att vi behöver arbeta vidare och fortsätta använda metoderna i olika sammanhang och ämnen för att befästa dem och bygga upp en bredare idébank.

Till nästa språkträff i arbetslagen ska 7-9 läsa kapitel 1 och 2 i Gibbons med fokus på litteracitet-begreppet och kognitiva utmaningar. Utöver bokcirkeln är tanken att vi ska fortsätta arbetet med hur vi kan undervisa språk- och kunskapsutvecklande i alla ämnen. Vi håller även fast vid genrepedagogiken och denna termin lägger vi fokus på den beskrivande texten.

    

Väl mött!

Johanna   

Matematikmöte med f-3

I går satt vi ner för att diskutera och för att jag skulle få en chans till att presentera lite av den idé jag har. Min tanke är att få alla till att tänka till lite om vad var och en behöver för att bedriva matematik i sitt klassrum. Innan vi träffades har jag gått runt och ställt frågan "var krävs för att du ska kunna bedriva en matematiklektion"? Många tyckte att det fanns för lite material i sitt klassrum. Någon tyckte att man hade för lite på fötterna och skulle vilja har lite mer stöd. Men i samtal med Marie som har tvåor tyckte hon att hon har arbetat mycket med detta och skulle vilja starta ett matematikråd. Någon tyckte att det är svårt med att jobba med eleverna där vissa är jätteduktiga och ibland blir det riktigt högt till tak och vissa har svårt att koncentrera sig då. Hur arbetar vi så att det fungerar i klassen och hur får vi djupet i våra kunskaper om matematik?

När Elsa berätta att hon har fått köpstopp förstod jag att vi måste jobba på fler än ett plan. Om vi inte får köpa in vad gör vi då. 

På vårt möte visa jag på en rad olika ingångar till att arbeta med matematik för att lyfta tanken för var och en vad de behöver ha stöd med. Jag tyckte att det lät som att flera ville ha liknande möte där vi kan lyfta fram hur vi t ex jobbar med problemlösningar eller med texter som gör att vi jobbar med språket. All forskning visar på att när vi får till lektioner där vi jobbar med alla förmågor samtidigt stärker elevens lärande. När vi får in problemlösningar, begrepp, metoder som de ska klara av och där de får resonera och samtala om vad de gör som det händer saker i matematikens land. 

Jag tror att vi måste sakta ner elevens tänkande. Låta det vara okej att få tänka som elev. När eleven säger "VÄNTA" måste vi låta det få ske. Alltså alla stannar upp för nu pågår det en tankeprocess. Ofta när jag hör en elev säga, vänta, säger jag till alla runt omkring att nu kan ni varken störa mig eller eleven. Elven vill vänta inte sin tanke och de ska få ta tid. 

Nu känns det som jag kan fortsätta i det oändliga med att skriva, men jag stannar här. Framöver kommer jag istället presentera lite olika idéer över hur vi kan jobba och skriva om de möte jag har med andra lärare och vad de säger. Jag kommer skriva om mötena som jag har i matematikrådet. 

Jag ser vårens arbete i f-3 som en början till en röd tråd. En början till att bli lite mer stabil i sitt klassrum med hur vi kan arbeta. f-3 har ansvar för att få så många elever till att lyckas med de Nationella proven i trean. Men de har även ansvar för att 

"Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för matematik och tilltro till sin förmåga att använda matematik i olika sammanhang" Lgr 11(s.62).  

Här kan man läsa mer framöver 2014/15.

https://sites.google.com/a/skola.malmo.se/min-foerstelaerartjaens/matematikutvecklare/en-roed-traad-f-3